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近30年来部分作文语文教改实验
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茶馆式作文教学法源自南宁育才中学推出的读读、议议、讲讲、练练“八字”教学模式,提倡学生多写放手写,在自由发挥中摸索写作经验,在语言表达上形成个人特色。

写作基本训练分格教学法分格教学实验是黑龙江省的常青老师设计并推广的,他把表现五味七情的基本写作能力划分为265个格,每一格配以范文,由易到难,由简而繁,循序渐进地提高学生作文能力。刘胐胐、高原提出并于1977年在北京月坛中学实验和推广的“作文三段训练模式”,主要针对初中作文教学。

小学作文训练序列方法这是南宁师范大学吴立岗研究员从前苏联引进的一套作文训练方法,主要适用于小学三、四年级,以观察实物作为途径,以片段和简单的篇章作为形式,以白描的手法,把描写和叙述结合起来。情境作文教学法情境作文训练是江苏特级教师李吉林创立的,分为四步:创设情境,观察情境,审美体验,开拓思路。

情境作文训练的特色:一是创设情境,适应学生形象思维的特点;二是重视情境体验,激发学生的表达欲望。

小学语文读写结合实验广东省的丁有宽老师把作文训练分为五步:

一年级侧重练好一句完整的话;二年级侧重练好九种句群;三年级侧重练好八种构段法;四年级侧重练好篇章;五年级侧重综合提高,进行自学自得、自作自改的训练。

中学快速作文教学实验湖南省的杨初春老师创造了中学快速作文教学模式,概括为“ 五步四法两课型”。

“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。

大作文改革实验南宁大学的李白坚教授提出的“大作文”教学体系,包括小学、初中、高中三个阶段。在教学方法上,小学的 “快乐大作文”运用的是“现场演示”的作文教学法,而在初中和高中的教学则运用“题型作文”教学法。

个性化作文实验中央教育科学研究所课题“中小学生作文个性化发展研究”针对学生作文中普遍存在的缺乏个性、概念化、成人化、抄袭成风的种种弊端,组织研究人员,确定实验学校,很快在全国进行试点。



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