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感叹言行阴阳相悖而行的现实
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最近看到了2009—2总439期《读者》上的两篇文章,感触可用“震撼”两字来形容!它一下子让我触摸到我们现行教育制度与教育现状的不完善处。

第一篇《我可以帮你找到圣诞老人》,讲述了延续了已半个多世纪的“追踪圣诞老人”故事。

1955年12月24日,一个恶作剧的广告把美国“大陆防空司令部空军基地”的应急电话作为“圣诞老人”电话公之于众,天真的孩童纷纷打电话过去,想知道圣诞老人的行踪。

对这一让人哭笑不得的“骚扰”,基地用了长达5个小时的会议,一致决定把这一美丽的童话继续讲下去,并为此增设了几十部热线,来解答孩子们千奇百怪的问题,还建立了“追踪圣诞老人”专题网站。

第二篇《图书馆猫》,讲述了发生在美国爱荷华州的史宾塞公共图书馆,“镇馆之猫——杜威”的温馨故事。1988年冬夜的一只小猫被丢弃在图书馆的还书箱中,经过图书馆董事会及市议会的许可,杜威猫成了史宾塞图书馆正式一员,并为它制定了工作职责。到2007年底离世的19年间,杜威猫给图书馆、工作人员和阅览者带来了不一样的生活。

故事的发生地在美国,可假如故事的开头发生在我们身边,你能为它续写一个怎样的过程与结尾呢?相信故事不会有过程与如此的结局。

当然也不会有这样的美丽故事发生。因为整天埋首于书本、作业及兴趣班的孩子是不会有这样的童真的心灵的,因为忙碌的大人对待孩子的“荒唐”行为,最熟悉的表现是训斥或置之不理!曾听同事讲过一个真实的故事。

一所在当地声誉较佳的小学,午饭时,班主任在教室管理着孩子们的吃饭。一位学习表现不好的学生刚吃好饭,兴致勃勃想与同学一起到教室外玩一会儿,孰料班主任语文老师不同意,因为他的语文作业还没订正好。

当他刚回座位准备订正语文作业时,数学老师与英语老师也一前一后拿着作业让学生订正,其中包括那个孩子,面对这三门学科的作业,听着室外的同学的吵闹声,他痛苦地祈求老师:老师,我现在不想做了。

你猜,我们的老师会如何面对?——“神经病!” 为什么会有如此大的差异呢?为什么我们这些从小孩成长起来的大人,会忘了自己小时候的故事,还是他们小时候也是如此?!实际上,追根究底。还是我们的教育出现了问题。因为所有的大人都曾做过学生,所有的学生都时时刻刻受着曾经的学生的教育,当然包括我们专业的教师。相信我们制定的二期课改理念,我们的教育教学指导思想是先进的。

“树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念;以学生发展为本,构建体现时代特征和南宁特点的课程体系;以德育为核心,强化科学精神和人文精神的培养;以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力;加强课程的整合,促进课程各要素间的有机联系。”

多好的教育教学理念,可为什么我们的教育教学到现在还是常被社会所责难?为什么我们的学生越学越苦?为什么他们的书包越背越重?为什么我们的家长也会越来越苦?为什么我们的家长越来越多的责难自己的宝贝孩子?为什么学校、老师、教育部门、社会乃至地方政府越来越喜欢以分数判断教育的好坏?为什么我们的学生的礼仪文明习惯渐渐衰弱?为什么我们的学生动手能力、感恩的思想、对班级对家庭对社会乃至对国家的责任感会无意识去承担呢?

归根结底是我们的教育教学行为与理念阴阳相悖而行太久了,而且短时间内丝毫没有改变的痕迹。我们现在的教育现实不是教书育人,而是把学生培养成做题的高手,学习的容器,分数的不懈追求者。

其他的“育人”又有何人说?当我们教育教学言行继续阴阳相悖而行,那么教育的困惑还会继续下去,而我还会继续看那些让人心灵震撼的文章。

但我相信,这一局面不会持续太久,真的!



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